La jornada se
realizó en el Instituto María Auxiliadora; ubicado en Yapeyú 132
(CABA) el día sábado 12 de noviembre de 2016. Constó de tres
charlas: “Estar presente. Modos de una construcción de la
convivencia y la autoridad pedagógica contemporáneos” a cargo de
la Dra. María Beatriz Greco, “La vida grupal en la escuela: un
desafío profesional” por la Lic. Sylvia Pulpeiro y; “El otro que
me resignifica. Construcción de vínculos afectivos, inclusivos y
pacíficos” por la Mag. Elena Santa Cruz.
“Estar
presente. Modos de una construcción de la convivencia y la autoridad
pedagógica contemporáneos” - Dra. María Beatriz Greco
Para ejercer la
autoridad se deben generar vínculos democráticos, igualitarios;
permitir que la palabra circule, que exista la escucha y la mirada.
Autoridad significa
ser autor, estar en proceso o hacer crecer un proceso. La autoridad
puede ser tanto una persona como una institución.
Podemos pensar que
hoy la autoridad está en crisis, que ya no existe; que antes era
incuestionable; que hoy, los niños y adultos tienen mayor vínculo
con las pantallas que con las personas y por esto la autoridad ha
dejado de existir.
Beatriz plantea que
si no se piensa que existe un futuro para aquel al que uno le está
enseñando, el sujeto es sometido a ser alguien sin posibilidades. La
autoridad debe tener una mirada doble, al sujeto que está presente
ahora y, al que va a ser en un futuro, pensando en la autoridad como
“hacer crecer”.
La autoridad se
construye mutuamente con un otro ya que, en toda relación de
autoridad existe un vínculo, un reconocimiento. El alumno es el que
hace al maestro, quién le otorga autoridad.
Para enseñar
debemos contar con el rol docente (funciones normativas como por
ejemplo ir a un acto público), el oficio (la manera de ser docente,
relacionado con la formación) y; la personalidad (rasgos personales
que diferencian la manera de enseñar de cada individuo). Las dos
primeras categorías, están sustentadas en el trabajo.
La autoridad puede
aparecer como disciplinamiento, donde una de las partes manda, somete
y, se hace obedecer, para que la otra parte; haga lo que se le dijo.
Este tipo de autoridad era característica del período normativo o
tradicional educativo, entre los años 30 y 60, donde los alumnos
eran sujetos en serie; con falta de identidad. La autoridad estaba
inscripta en el proyecto histórico y político educativo. Hoy, esto
ya no es así, porque la sociedad cambio, la educación cambió; ya
no se espera que todos los alumnos sean iguales, que uno diga y el
otro haga; se busca un hacer conjunto.
Vimos a continuación
un video corto llamado “Un maestro con autoridad, ¿autoridad o
autoritarismo?” del canal televisivo “Encuentro”. Comienza con
testimonios de personas que responden a la pregunta”¿qué es la
autoridad?”. Aparecen respuestas como: “el que tiene la palabra,
el que maneja para que otro haga, el que se hace respetar, el que
pone límites; el que castiga”, alguien dice que es aquel que “sin
forzar, explica; el que respeta sus límites y sanciona si es
necesario”. Siento que todavía está muy fuertemente marcada esta
idea o imagen de la autoridad como el adulto a quién hay que
obedecer por temor a un castigo o sanción y; que la concepción que
plantea Beatriz Greco de la autoridad cómo relación es algo que
está lejos de ser algo unánime en nuestras escuelas.
El video continua
con un fragmento de un documental de Pablo Pineau, en el cual habla
de los elementos de castigo utilizados en las escuelas que, fueron
prohibidos por la Ley de Educación 1420. Finaliza con el testimonio
de un docente que dice que uno, como docente, debe asumir su propia
debilidad; frente al alumno mostrar sus propias incertidumbres y su
propia búsqueda. El colectivo es el que debe sancionar y manejar la
disciplina, la organización del aula no; solo el docente. La palabra
debe circular para poder compartir y distribuir el poder, debemos
tomar la autoridad como objeto de trabajo. El grupo cambia y
“funciona” sólo si le proponemos algo para que cambie.
Beatriz Greco
finaliza su charla diciendo que debemos reinventar la autoridad hoy,
que la autoridad no es sinónimo de ejercicio del poder de uno sobre
otros sino; que es una relación de reconocimiento. La convivencia
debe volverse objeto de trabajo.
“La vida
grupal en la escuela: un desafío profesional” - Lic.
Sylvia Pulpeiro
Sylvia comenzó
leyendo un relato de un viaje en colectivo, para ejemplificar que hoy
vivimos con los oídos y la vista “desenganchados”, en una rutina
constante donde no nos preocupamos por el otro; somos nómadas y por
eso llevamos el bolso o la mochila llena de muchas cosas. Formamos
partes de grupos transitorios, del grupo que espera el colectivo, del
grupo con el que trabajamos, etc pero; ¿hacemos vida grupal?
Para formar parte de
lo que ella denomina una “grupalidad” debemos tener una
continuidad en tiempo y espacio, tener un objetivo común y, producir
un objeto tangible. Hay entre los integrantes un juramento, están
presentes los mismos valores y normas.
Hay grupos
homogéneos institucionales formados por directivos, personal de
maestranza o padres y; grupos informales o emergentes que surgen
espontáneamente por alguna necesidad como, por quienes venden algún
producto dentro de las escuelas.
La razón de ser de
un grupo es no ser, porque se está en constante cambio,
permanentemente se está formando.
Para poder estar a
cargo de un grupo, se deben aprender técnicas de coordinación y
observación. La mirada debe ser objetiva, la subjetividad no debe
aparecer y; debe ser una mirada emancipada, dejando de lado los
comentarios y las etiquetas que otros le pusieron a ese grupo.
Para poder atender
las necesidades de un grupo es necesario entonces, tener una MIRADA
emancipada, una PALABRA plena y, una ESCUCHA abierta.
Debemos poder
enseñarle a nuestros alumnos a resolver los conflictos entre todos,
a compartir lo que nos pasa; porque todos formamos parte de ese
grupo.
“El otro que
me resignifica. Construcción de vínculos afectivos, inclusivos y
pacíficos” - Mag. Elena Santa Cruz.
Elena plantea que
debemos adaptarnos a las situaciones sin cambiar nuestro eje; adaptar
el cómo, no el qué.
El otro me
resignifica porque me enseña algo que yo no sé. Cada parte,
(padres, docentes, niños, comunidad) pone lo que puede; entre todos
debemos hacer un “pic-nic”, compartiendo y tomando lo que cada
uno tiene para dar.
Debemos poner en
práctica la pedagogía de la confianza como modo de vincularnos y,
la pedagogía del detalle, para hacer al otro sentirse esperado,
recuperando la alegría del encuentro.
Compartió con
nosotros una frase de Patricia Redondo, “Encontramos da la
oportunidad de que acontezca” ya que, si no nos encontramos nada
sucederá. Como docentes debemos aprender a alargar la mirada para
poder incluir y resignificar.
Los proyectos que se
plantean en la sala deben tener en cuenta tanto las dificultades como
las fortalezas de los niños y, debe ser un puente para la
resiliencia. Los pilares de la resiliencia son: la autonomía, la
autoestima, la cooperación, la creatividad, la espiritualidad y la
resiliencia comunitaria.
Tenemos que poder
levantar las etiquetas, porque hay muchos niños y adultos que fueron
tratados toda su vida cómo “inútiles”o “incapaces” y; ellos
creen que realmente son así. Hay que darles las herramientas, poder
mirarlo a los ojos y decirle “vos podes, vos sos capaz”.
Debemos hacer de la
sala nuestro lugar, proponiendo proyectos de organización grupal,
escenarios lúdicos. Debemos dar el espacio para que el otro haga,
piense y me diga que quiere que yo haga; no invadir al otro con
nuestras ideas.
Durante la charla
fue mostrando diversos materiales didácticos que utiliza tanto para
el jardín como para los trabajos que realiza en hospitales,
aclarando que, un recurso no es una receta, es un objeto
intermediario para llegar a algo; es un puente. Entre ellos había
mantas para jugar, para contar cuentos con títeres, para esconderse,
mantas con figuras de los espacios por los que el niños transita:
escuela, casa, hospital y, de lugares para vacacionar: montaña,
campo, playa. Con cada manta se entregan títeres de dedo o pequeños
muñecos relacionados a la temática, para que cada uno pueda generar
una historia.
Presentó los “PUP”
(pequeños universos portátiles): paraguas de distintos tamaños que
permiten generar un nuevo espacio, para narrar un cuento o para
hablar con alguien.
“Poesía
escondida”, versión de la poesía mojada; hecha con una caja donde
la poesía está escrita dentro y, se van sacando los personajes a
medida que se la narra para que queden colgando de cintas.
“Caja de sueños”
realizada con una caja de madera, pintada, que puede utilizarse de la
forma que deseen junto con muñecos de tela, para armar una historia.
Elena propone
recuperar lo antiguo, para darle un nuevo sentido, invitar a las
familias a participar, a que los abuelos cuenten lo que ellos hacían
cuando eran chicos, a que les enseñen a usar por ejemplo un
tocadiscos. Volver a usar el Kamishibai (en madera o cartón) para
contar una historia, en madera o con cajas de ravioles. Podemos
regalar imanes con imágenes para que puedan crear sus propias
historias. Generar “juegos abiertos”, dando material menos
estereotipado, que permita múltiples usos y juegos. Aceptar que los
materiales son adaptados por cada niño al juego que quiere realizar;
el juego se adapta a la circunstancia.
Todos los materiales
deben tener una presentación, para demostrar la importancia que
tienen.
Propone además
“calidoscopiar la vida”, saber que la vida es cómo la imagen que
forma un calidoscopio; única, irrepetible y fugaz. La infancia y la
vida es como la ficha del calidoscopio, fugaz. Debemos mirar más a
nuestros seres queridos, a la infancia; porque si no, no sabemos cómo
son, que les gusta. Debemos recuperar esto, porque la sociedad no
ofrece estos tiempos.
Tenemos dejar de
cantar la canción de “la lechuza”, porque no debemos callar a
más nadie; hay muchos niños viviendo dentro de lechuzas. Hay muchos
huracanes en la infancia: el huracán del golpe, del silencio, del
hambre; de nuestro país, de nuestro barrio y de nuestra escuela.
Cada uno de nosotros estamos salvando niños, dejando huellas,
mostrandoles saber que ellos pueden.
La jornada me gustó
mucho, fue muy interesante, muy informativa; me sumo recursos para
trabajar en el aula tanto teóricos como materiales.
Les dejo a
continuación los links de recomendaciones brindadas durante la
charla y que me parecieron interesantes para tomar ideas, imágenes o
leer materiales teóricos.
http://www.sirolopez.com/ Hay imágenes muy bellas para descargar
Carlos Skliar - sus textos están en la web como pdf
http://mercadolimbo.com/ Venden productos realizados con objetos reciclados, hay muy buenas ideas
El sitio para saber de otras conferencias de esta institución: http://elportaleducativo.com.ar/wp/
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